CONECTAR IGUALDAD

Las netbooks aparecen como vehículos tecnologicos incorporando contenidos en los procesos cognitivos de enseñanza aprendizaje. Esta propuesta nos cambia y, al mismo tiempo, nos transforma el uso y la aplicación de las computadoras.

Esto trae como consecuencia que las propuestas pedagógicas y tecnológicas se articulen para promover una inclusión social y territorial, favoreciendo las oportunidades del mundo laboral y social. Este giro tecnológico que caracteriza a esta época muy lejos de ser un tema técnico y se ubica en rigor en el seno de la enseñanza. Enseñanza que se debe enfrentar en el mundo de hoy frente a la dinámica industrial del mundo.

Ofrecen un horizonte auspicioso para que las aulas se transformen en bases únicas y originales de conocimiento, donde habrá que volver a pensar el como enseñar.

En el aula, las tecnologías mediatizan la relación del profesor y los alumnos con los contenidos. Pero, a su vez, estos instrumentos son producto de una cultura determinada, del mundo de hoy. De la diversidad y versatilidad de la información, la cual no podemos negar.

Las TIC se introducen para favorecer los procesos de comprensión de los estudiantes en torno a los contenidos específicos y, a su vez, los atraviesan en modos sobre los que vale la pena reflexinar.

Las actividades desplegadas incluirian una interaccion entre estudiantes: trabajar en torno a un proyecto común.Esto implica directamente la propuesta de un docente que asigna un “trabajo colaborativo” o grupal, ya sea que investigue en internet, escriba un informe o texto argumentativo, o que diseñe una presentación. Que resuelva un dilema matemático en un programa específico.

También tenemos que considerar la revisión crítica del trabajo realizado (propio, ajeno o grupal), esta es otra de las propuestas pedagógicas donde las netbooks fueron significadas a partir de su valor para documentar y registrar procesos comprensivos, facilitar herramientas que permitan

publicar o mostrar trabajos a un compañero o grupo. Esta propuesta pedagógica de interacción alienta el pensamiento comparativo, reflexivo y crítico mediante la lectura de trabajos similares y la fundamentación de opiniones.

Teniendo presente estos escenarios, los estudiantes se redefinen y se modelizan las formas de hacer o de conocer. Un aspecto interesante es que estas interacciones aportan andamiajes menos estructurados y deliberados. Muchos docentes reconocen que en esta aula tecnológica existe un novedoso contexto para el surgimiento de ayudas legítimas, del día a día, no sistematizadas, no estructuradas, y no tipificadas entre estudiantes.

“En este marco, el docente es un orquestador y un “guardián” (en sentido epistemológico)del trabajo pedagógico. Lejos de una visión reduccionista del rol docente o su autoridad,

asume la función de animar a otros a compartir, garantiza las condiciones para que los espacios de colaboración se den en el salón de clases”...