CONECTAR
IGUALDAD
Las
netbooks aparecen como vehículos tecnologicos incorporando
contenidos en los procesos cognitivos de enseñanza aprendizaje.
Esta propuesta nos cambia y, al mismo tiempo, nos transforma el uso
y la aplicación de las computadoras.
Esto
trae como consecuencia que las propuestas pedagógicas y
tecnológicas se articulen para promover una inclusión social y
territorial, favoreciendo las oportunidades del mundo laboral y
social. Este giro tecnológico que caracteriza a esta época
muy lejos de ser un tema técnico y se ubica en rigor en el seno de
la enseñanza. Enseñanza que se debe enfrentar en el mundo de hoy
frente a la dinámica industrial del mundo.
Ofrecen
un horizonte auspicioso para que las aulas se transformen en bases
únicas y originales de conocimiento, donde habrá que volver a
pensar el como enseñar.
En el
aula, las tecnologías mediatizan la relación del profesor y los
alumnos con los contenidos. Pero, a su vez, estos instrumentos son
producto de una cultura determinada, del mundo de hoy. De la
diversidad y versatilidad de la información, la cual no podemos
negar.
Las TIC
se introducen para favorecer los procesos de comprensión de los
estudiantes en torno a los contenidos específicos y, a su vez, los
atraviesan en modos sobre los que vale la pena reflexinar.
Las
actividades desplegadas incluirian una interaccion entre estudiantes:
trabajar en torno a un proyecto común.Esto implica directamente la
propuesta de un docente que asigna un “trabajo colaborativo” o
grupal, ya sea que investigue en internet, escriba un informe o texto
argumentativo, o que diseñe una presentación. Que resuelva
un dilema matemático en un programa específico.
También
tenemos que considerar la revisión crítica del trabajo realizado
(propio, ajeno o grupal), esta es otra de las propuestas pedagógicas
donde las netbooks fueron significadas a partir de su valor para
documentar y registrar procesos comprensivos, facilitar herramientas
que permitan
publicar
o mostrar trabajos a un compañero o grupo. Esta propuesta pedagógica
de interacción alienta el pensamiento comparativo, reflexivo y
crítico mediante la lectura de trabajos similares y la
fundamentación de opiniones.
Teniendo
presente estos escenarios, los estudiantes se redefinen y se
modelizan las formas de hacer o de conocer. Un aspecto interesante
es que estas interacciones aportan andamiajes menos estructurados y
deliberados. Muchos docentes
reconocen que en esta aula tecnológica existe un novedoso contexto
para el surgimiento de ayudas legítimas, del día a día, no
sistematizadas, no estructuradas,
y no tipificadas entre estudiantes.
“En
este marco, el docente es un orquestador y un “guardián” (en
sentido epistemológico)del trabajo pedagógico. Lejos de una visión
reduccionista del rol docente o su autoridad,
asume
la función de animar a otros a compartir, garantiza las condiciones
para que los espacios de colaboración se den en el salón de
clases”...
